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信息索引号: 430524131-20160110112048 文件编号:  隆职发〔2015〕8号
发布机构:   内容分类:  发展规划
公开时限:  长期公开 公开范围:  社会公开
生成日期:  2015-03-05 公开日期:  2016-03-05
责任股室:  办公室 审核程序:  本单位内审核后公开
内容描述:  隆回职业中专“十三五”发展规划(2016-2020年)

隆回职业中专“十三五”发展规划(2016-2020年)

为落实国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》,根据湖南省教育厅等六厅局出台的《湖南省现代教育体系建设规划》(2014-2020)及我校中长期发展规划,特制定本规划。

一、规划背景

(一)学校概况

学校创办于1983年,1996年被评为省级重点职业学校,2004年晋升为国家级重点职业学校,2007年被确定为省示范性职教中心牵头学校,2014年完成第二批国家示范性学校建设。学校对接区域产业,加强服装设计与工艺、电子技术应用、机电技术应用、计算机应用、现代农艺技术专业建设,其中服装设计与工艺、电子技术应用已建成湖南省示范性特色专业,机电技术应用实训基地已建成湖南省示范性实训基地。

学校现有专任教师292人、双师型教师数168人,全日制学历教育在校生4432人。

(二)发展背景

我国为了实现工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展,打造中国经济升级版;促进湖南经济转方式、调结构、促升级和“四化两型”建设。2015年5月国务院下达了《关于加快发展现代职业教育的决定》,6月出台了《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》;2014年8月湖南省委、省政府下达了《关于加快发展现代职业教育的决定》,湖南省教育厅等六厅局出台了《湖南省现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》。到2020年建成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。

(三)面临问题

学校存在基础能力相对薄弱、行业企业参与不足,人才培养模式相对陈旧、中高职衔接不紧密,基本制度不健全、体制机制不流畅,国际化程度不高等诸多问题,并集中体现在培养人才不适应加快转变经济发展方式的要求,导致人才培养质量不高、社会吸引力不强。

二、总体要求

(一)指导思想

以科学发展观为指导,坚持“以人为本、对接产业、贴近岗位、服务地方”的办学理念,政府推动、行业指导、校企融合,以德育为首位、以能力为核心、以就业为导向、以服务为宗旨,深化学校体制机制改革,培养数以万计的高素质劳动者和技术技能人才,适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要,努力为区域经济社会发展和学生全面可持续发展服务。

(二)总体目标

通过重点专业群、教学团队和治理能力建设,把学校建设成为适应发展需求、校企深度融合、中职高职衔接的学历教育、职业培训、技术服务“三位一体”的综合实力省内领先、国内知名的现代中等职业学校。

(三)具体目标

1、专业群建设

充分发挥学校的主体作用、企业的协同作用和高职的指导作用,创建中职与高职紧密衔接人才培养体系,实现中职高职一体化、校企课程一体化、实训一体化、服务管理一体化,把以服装设计与工艺专业为核心的文化艺术类专业群、以电子技术应用专业为核心的信息技术类专业群建成省示范性专业群。

(1)加快培养服务现代服务业人才。建好以服装设计与工艺专业为核心的文化艺术类专业群,重点培养文化创意人才、传承创新民族文化和民族工艺,推动文化产业成为区域经济支柱性产业。

(2)提升服务工业转型升级能力。按照现代生产方式和产业技术进步要求,建好以电子技术应用专业为核心的信息技术类专业群、以机电技术专业为核心的加工制造类专业群。

(3)大力发展现代农业职业教育。以培养新型职业农民为重点,建好现代农艺专业。

2、教师队伍建设

创新教师成长激励机制和培训机制,建成“名师领衔、骨干支撑、技术精湛”的专业教学团队。

3、治理能力建设

完善体现现代职业教育特色的学校章程和现代职业学校制度。扩大学校在专业设置和调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方面的办学自主权,推动学校人事改革及分配制度,真正实现全员聘用和绩效工资制度,提升学校治理能力。

4、新校区第二期工程建设

时  间

建设任务

2015年

新建塑胶运动场的建设任务,完成投资700万元。

2016~2017年

新建教学楼3栋、实训楼2栋、体育馆各1栋,学生公寓2栋,建筑面积共51000平方米,完成投资7500万元。教师自筹资金建设教师公寓2栋,共12000平方米。

2018~2019年

教师自筹资金另建教师公寓2栋,共12000平方米。

2020年

新建新老校区的连接通道,完成投资500万元。

5、办学规模计划

时  间

招生计划

全日制在校生人数

2015年

1500

4500

2016年

1700

4700

2017年

1800

4900

2018年

1900

5200

2019年

2000

5400

2020年

2200

5700

(四)办学思路

1、以产教融合机制建设和现代学徒制、中高职衔接等多样化人才培养模式改革为突破口,全面推进学校改革创新;

2、以实践型高素质教学团队为动力,以重点建设专业群、教师队伍建设和治理能力建设为重点,推动学校全面发展。

三、重点建设任务

(一)专业群建设

按照“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则,构建与区域产业发展高度契合的专业群。按照培养学生社会责任感、创新精神和实践能力的总体要求,遵循现代职业教育发展规律,培养适应相关技术技能岗位要求、具有可持续发展能力的高素质技术技能人才。

1、产教融合机制建设

(1)基本要求。按照“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的要求,创新专业群校企共建机制。完善专业共建、教师企业实践、顶岗实习管理、实习责任保险等校企合作制度。通过创新共建机制,推动校企共同开发人才培养方案、课程标准,共建师资队伍、实习实训基地,共同开展应用技术研究、推广、咨询和社会培训。建设期内,专业群深度合作企业达6-10家,所有核心课程全部实现校企共建,共建技术研发或推广中心1个以上,有1个以上共建的培训中心,每年开展社会培训不少于本专业群在校生数的1.5倍或3000人次。

(2)主要措施

按照专业设置与产业需求对接原则,每个专业群创建一个校内经济实体,联系一所高等职业学院,深度融合一家名优企业的建设思路,创新产学研一体化专业建设模式;探索联盟制、集团化等发展模式,形成校企互融、专业建设与产业发展同步协调的运行机制,将企业资源、标准等融入人才培养全过程,实现专业建设与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。促进地方重点产业和特色产业发展。

①举办校企高峰论坛

定期举办校企高峰论坛,建立校企深入开展校企合作、人才培养、课程开发、教师培养、产业发展的合作机制。

②创办校内实训基地

按照基地建设企业化、实践教学生产化的要求,引厂入校,开办对接产业的经济实体,建立融产学研结合和社会服务于一体的高水平生产性校内实训基地和产业孵化基地。

③深度融合名优企业

着眼全国、立足地方,选择与本专业对接的国内名优企业或行业标准制定者开展深度合作,建立校外实训基地,提高产业契合度,实现校企共建共享、合作共赢。

⑷中职与高职衔接

每个专业联系一所高等职业学院,实现中高职衔接,充分发挥高职学院的指导作用,培养高素质创新型技术人才。

⑤校企共建应用技术研发机构、产品开发中心,实现校企协同创新,重点建设专业群成为区域相关产业高素质技术技能人才培养培训中心、重要的技术技能积累基地。

2、人才培养模式改革

按照校企合作、工学结合总体要求,协同推进专业群人才培养模式改革,积极探索定向培养、联合培养、订单培养和“现代学徒制”等多样化的人才培养模式。群内专业人才培养方案更适应产业转型升级及产业链的岗位需求,既相对独立,又互相联系;既能实现群内资源共建共享,又能体现产业岗位细化的前瞻性。建立校企深度融合、工学结合、顶岗实习、中高职衔接的人才培养模式,推进校企一体化育人。

3、课程体系建设

(1)创新课程体系

各专业群设置教学研究室,建立专业教学标准和职业标准联动开发机制,按照专业课程内容与职业标准相衔接、中等和高等职业教育衔接、普职相互沟通的总体思路,系统推进课程结构、课程内容改革,逐步建立适应技术技能人才成长规律的群内专业充分共享、各具特色的一体化课程体系。推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、课程体系、教学过程等方面的紧密衔接。

以“基础模块+专业模块”的形式,注重群内相通或相近的专业基础课程和相关或相近的专业技术课程建设,系统构建专业群课程体系。每个专业群至少建成3门以上相关专业共享的优质核心课程,群内各专业至少建成3门以上体现本专业特色的优质核心课程。

(2)教学模式改革

按照教学过程与生产过程对接的原则,以真实应用驱动教学改革机制,重点提高学生的就业、创新和创业能力,实现教育教学改革与产业转型升级衔接配套。大力推行现场教学、项目教学、仿真教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式(服装设计与工艺专业完善“教学、开发、生产三结合”服装设计工作室教学模式),以作为核心,真正实现“教、学、做”合一。

开展以职业道德、职业发展、就业准备、创业指导等为主要内容的就业教育和服务。全方位、全过程开展创新、就业、创业教育,全面提升学生的创新、就业、创业能力,大力培养高素质技术人才和志存高远的创业者。在工学结合、顶岗实习中,推行学生实习责任保险制度,实行实习前教育指导、实习中管理服务、实习后考核评价“三段式”管理。提升人才培养档次,增强职业教育的吸引力。

(3)数字化资源建设

按照群内专业课程资源共建共享原则,建设数字化教学资源。依据专业教学标准和岗位标准,建设包括案例、素材在内的专业教学资源库。每个专业群建成3门以上群内充分共享的专业核心课程及配套的网络课程。

(5)评价模式改革

整体推进专业群评价模式改革,系统制定专业群人才培养质量评价标准,广泛吸收行业企业参与质量评价,积极探索第三方评价。逐步建立行业、企业、社会组织共同参与的质量评价制度,实施基于学习成果累进式的学分制评价模式。

4、教学团队建设

(1)健全教师成长激励机制

制定专业带头人、教学名师选拔培养任用办法。健全“教师-双师-骨干-带头人-名师”教师成长激励机制,激励优秀人才快速成长。重点建设专业群至少有1个以上“名师工作室”或“大师工作室”,3名以上具备高级专业技术职务、双师素质的专业带头人,具有中级以上专业技术职务、双师素质的骨干教师达50%以上。

(2)完善教师培养培训机制

以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产教研结合为途径,落实教师企业实践制度,建立教师每五年一次的全员轮训制度,完善教师培养培训机制。

(3)教师团队结构

①专业群带头人队伍建设。以核心专业带头人为引领、群内其他专业带头人为骨干,建设一支高水平、专业优势互补的专业群带头人队伍。着力把核心专业带头人培养成熟悉产业(行业)发展趋势、能驾驭专业群建设、具有较强综合协调能力的专业群带头人,中职专业群带头人应在区域和行业有一定影响,原则上具备副高级专业技术职务,为市州级专业带头人。群内各专业要努力培养能把握本专业发展动态,有较强的教学和实践能力的专业带头人,实行“双专业带头人”制,专业群和群内各专业应有1名掌握前沿技术和关键技术、具有行业影响的现场专家作为专业带头人。

②骨干教师队伍建设。采取培养、引进、外聘等多种方式,建设一支在专业群建设中发挥中坚作用、满足教学需要、相对稳定、资源共享的专业骨干教师队伍。骨干教师应具有双师素质,有较强的教育教学研究能力,能主讲2门及以上专业课程(其中至少1门为专业核心课程)。充分发挥骨干教师作用,每名骨干教师至少帮带1名青年教师成长。建设期内,专业群教学团队至少取得一项市级及以上教学成果,或主持一项市级及以上课题(教研教改项目)。骨干教师队伍建设带动专业群教师队伍水平整体提升,双师型教师比例分别达到70%以上。

③兼职教师队伍建设。建立健全校企共建教师队伍机制,聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员、高技能人才和社会能工巧匠担任兼职教师,建设一支以企业(行业)技术人员为主体、相对稳定、动态更新的兼职教师队伍。建立兼职教师库,实行动态更新。加强兼职教师教学能力培训,提高兼职教师教育教学水平。

5、实习实训条件建设

(1)校内实训基地建设。按照群内共享的原则,整合校内实践教学资源,建设专业群实习实训基地。专业核心技能的训练项目都有对应的生产性实训基地,学生有对口的顶岗实习岗位。根据专业特点,按照“理实一体”原则,建设真实、仿真的项目教室、现场教室等,专业技能训练项目都有对应的实训室,项目开出率达100%。实习实训设施设备技术含量高,基本达到合作企业现场生产先进设备的水平。

按照国家有关规定享受税收等优惠,依托有知识产权的技术开发、产品设计等成果,依法依规在企业作价入股,建立生产与教学一体化校内实训基地。

(2)校外实训基地建设。按照校企合作、共建共享的原则,建设相对稳定的校外实训基地。校外实训基地的遴选与建设,要与实践教学体系配套,满足生产性实训和顶岗实习需要。

6、服务能力建设

广泛开展职业教育和职业培训,推进农民继续教育工程,各重点专业群成立研发中心,建立重点产业技术积累创新联合体,提高服务经济社会的能力。

(二)教师队伍建设

1、完善教师队伍管理机制

按照中共湖南省委、省人民政府《关于加快发展现代职业教育的决定》(湘发〔2014〕18号)和省编办、省教育厅、省财政厅关于《湖南省高等学校机构编制标准》(湘编办〔2009〕21号)、《湖南省中等职业学校机构编制标准》(湘编办〔2009〕22号)精神,落实学校在编制部门核定的编制内,按照编制到校、经费包干、自主聘用、动态管理的要求,合理制定流动教师配备的具体方案。到2020年,有实践经验的专兼职教师占专业教师总数的比例达到60%以上。健全教师专业技术职务(职称)评聘办法,探索在学校设置正高级教师职务(职称)。

2、建立健全教师成长激励机制

制定专业带头人、教学名师选拔培养任用办法,激励优秀人才快速成长。按照“教师—双师—骨干—带头人-名师”成长路径,搭建教师成长阶梯。

带头人引领团队,发挥“带”动作用,研究制定人才培养方案,落实课程改革,帮扶青年教师;骨干教师全面参与教育教学改革工作,发挥“干”事作用,在课程开发、专业建设、对外培训中成长为专业行家。

进一步加强教师培养培训。以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产教研结合为途径,落实教师企业实践制度,建立学校教师每五年一次的全员轮训制度。

45岁以下教师具有研究生学历或硕士以上学位的比例达到70%以上。“双师型”教师占专任专业课教师的比例达到90%以上。行业企业聘请的技术专家和能工巧匠承担专业课的授课比例不低于50%,实习指导教师和兼职专业教师全部具备高级职业资格或中级专业技术职务。

3、专业教学团队建设

以重点建设专业群为核心,整体推进专业教学团队建设,建立“名师工作室”和“大师工作室”,加强专业带头人和骨干教师培养培训,创新专业教学团队运行机制,形成教育教学、技术攻关和科研的协同创新机制,营造在教研教改过程中集体攻坚克难的良好氛围。重点建设专业群至少有1个以上“名师工作室”或“大师工作室”,3名以上具备正高专业技术职务、双师素质的专业带头人,具有副高以上专业技术职务、双师素质的骨干教师达50%以上。重点建设专业群带头人全国知名,并取得本专业教育教学或应用技术研究国家级成果,群内各专业带头人省内知名,并取得本专业教育教学或应用技术研究省级成果。其他专业群有2名以上具备正高专业技术职务、双师素质的专业带头人,具有副高以上专业技术职务、双师素质的骨干教师达40%以上。

(三)治理能力建设

1.治理结构。制定体现职业教育办学特色的学校章程,落实校长负责制,建立健全自主管理、民主监督、社会参与的现代学校治理结构,突出校长的行政中心作用、党组织的政治核心作用、教代会的民主管理作用。设立教学指导委员会,统筹行使教育教学改革决策、评定和咨询等职权。

2.运行机制。坚持依法治校,形成与学校章程相配套的内部管理制度体系,建立健全决策、执行、监督三者相对分离、相互制约、相互合作的内部运行机制和执行体系,实现依法依规办学和流程化管理,建立现代职业学校制度。

3.关键领域改革。扩大学校在专业设置和调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方面的办学自主权,改革人事分配制度,全面推行竞聘上岗、按岗聘用,分类管理、分类评价。

(1)完善《专业设置和调整工作方案》。对接区域重点产业和特色产业需求,参照国家行业人力资源需求预测和就业状况发布报告,及时调整专业结构。

(2)完善《人事管理与教师评聘制度》。

(3)完善《教职工绩效考核与绩效工资分配制度》。实施以岗位职责为基础,贡献为导向,向一线教师倾斜的内部分配方案。推动学校人事改革及分配制度,真正实现全员聘用和绩效工资制度。

(四)生活技能教育特色项目建设

实践陶行知“生活即教育”的理念,对接社会发展需要,深入社会和企业,广泛开展实践活动,加强学生生活技能教育,培养德技双馨的劳动者、志存高远的创业者。

四、保障措施

(一)机制建设

实施“专业立校,课改兴校,创业活校,项目强校”的发展战略,深化专业科负责制,各职能处室集中精力抓日常行政服务、专项管理评价工作,信息科、艺术科、机械科三个专业科重点抓专业建设和教学工作,实行专家治教,各专业科享有校企合作、教师选聘和教学组织的办学自主权,创新了人事分配制度,形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。增强了专业科的自主权,充分发挥了专业科主任和专业带头人工作主动性。

(二)经费保障

地方人民政府要依法制定并落实学校生均经费标准或公用经费标准,改善学校基本办学条件。地方教育附加费用于职业教育的比例不低于30%。加大地方人民政府经费统筹力度,发挥好企业职工教育培训经费以及就业经费、扶贫和移民安置资金等各类资金在职业培训中的作用,提高资金使用效益。县级以上人民政府要建立职业教育经费绩效评价制度、审计监督公告制度、预决算公开制度。

 

 

                                                                                                                                                                                                                                  二〇一五年三月

 

 

(审核:隆回职业中专 责任编辑:刘旭为)

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